“新冠肺炎疫情对中小学生家庭的冲击，存在明显的城乡差异。”一项来自西安交通大学的最新调研显示：疫情在不同程度影响我国中小学生正常生活、健康、生活的同时，也对如何更加科学、合理安排相关教育工作提出了新的挑战。

　　由西安交大公共政策与管理学院“新型城镇化与可持续发展课题组”开展的这项《疫情期间中小学生学习生活状况》调研，采用网络问卷方式，对西部地区代表省份陕西省的6所城市、农村中小学进行整群抽样、对全国其他省份中小学生进行随机抽样。通过对1.2万余份调查样本的深入分析，系统研判疫情对我国社会带来的全面影响，为政府应对突发公共危机、加速治理能力现代化提供事实参考。

　　“调研发现，疫情对中小学生学业的影响，与家庭经济水平、父母受教育程度关系较大，这样的差别在城乡学生身上体现较为明显。”西安交大公共政策与管理学院院长、课题组负责人杜海峰表示，相较于城市学生，农村学生父母学历普遍较低，职业类型偏向体力劳动型，使得在农村学生的学业辅导中，家长参与度较低，在无形中拉大了城乡学生发展的差距。

　　参与调研的中学生，有4成认为“家庭经济因疫情受到了负向冲击”。特别是非独生子女和农村学生，认为“可能受到影响”的比例超过半数。“这与农村学生父母多为农民或外出务工者，疫情期间遭遇大面积‘停工’‘农产品滞销’等带来的影响有关。”

　　同时，城乡学生拥有“网络”“电脑”比重的差距较大。数据显示，相较城市学校，农村学校网课开设率低10%。农村学生因网络、学习设备、家庭环境嘈杂等原因造成网课学习受阻的比例，均高于城市学生。这其中，电脑作为网课学习的重要工具之一，城市学生电脑拥有率为90.38%，农村学生电脑拥有率为37.06%，“这样的资源分配不均衡，在西部地区尤为突出。”

　　疫情带来的正面影响也值得关注。

　　疫情期间，学生父母居家比例较高，亲子关系在各方面得到改善。杜海峰介绍：“特别是子女与父亲的沟通频率、亲密程度，父亲对子女学业辅导的参与度都显著提升。绝大多数学生认为父母的教育方式在疫情期间发生了转变，更多学生认为父母更趋向于‘民主平等型’。”

　　“值得欣慰的是，40%的孩子能够感受到疫情对家庭的冲击。这从侧面反映出孩子们对家庭的责任心和关心。”杜海峰说，疫情对学生心理健康带来的影响也较为积极：学生普遍体会到了更多乐趣，抑郁、自卑、喜欢孤独、注意力不集中等问题有所缓解。

　　调查同时显示，我国网络课程教学目前处于“适应性冲突”阶段网课开设率与参与度较高，但教学效果仍待进一步提升。4成受访学生表示，网课学习效果不如线下正常教学效果。“这次大规模的教育信息化普及试验中，网课教育为弥合教育不公平提供了新的解决方案，同时也对各级教育机构治理能力提出全新挑战。”杜海峰表示。

　　“生活是最好的课堂，全社会都是这门课的建设者和参与者。”根据调研结果，课题组提出：国家应继续稳步推进农村“脱贫攻坚”及西部地区就地就近城镇化进程，让农村父母不再进行较远距离流动，降低留守儿童比例，为农村学生全面发展提供客观条件与物质基础。

　　此外，如何更好地安排网课、提升线上教育质量，也成为需要解决的核心问题。课题组建议，国家教育政策应进一步与发展战略统筹协作，加强对贫困与农村家庭的经济与教育扶持，进一步优化教师队伍网络素质、加大网络基础设施建设力度、提高线上教育管理水平，更有效解决教育资源中的不均衡发展状况。

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